Sintesi degli articoli e autori
Zusammenfassungen der Beiträge und Autoren
Résumé des articles et auteurs
Abstracts and authors

• Einführung Anton Lachner
• On-line Ressourcen im Sprach- und Literaturunterricht Christian A. Gertsch
• Computer im Sprachunterricht an Volksschulen Roland Näf-Piera
• Wie kommen Lehrpersonen und Schüler ins Internet Daniel Feusi
• Espace multimédia: description et approche critique Laurence Vincent Durroux, Cécile Poussar
• Apprendre à comprendre- VIFAX Michel P. Perrin
• Lernpartnerschaft mit einem fernen Tandempartner Helmut Brammerts
• TEXTHAUS: Ein Internet-Programm Dimitri M. Ikonomu, Ernst Kretschmer
• Das Konzept zur "Lernsoftware Bonne Chance I und II" Peter Niklaus
• Sprachen lernen am Computer - REVOCA Bruno Dahinden
• Das Sprachlabor im Umbruch Emanuel Frey
• Software kritisch beurteilt Anton Lachner
  
  
• Inserto didattico No. 28: • Una fiaba per tante altre... Franz Willi
  
  
• Schweizer Auswanderer Hans Weber (Curiosità linguistiche)
• Zugang zu fremder Schrift Irit Ciubotaru (Finestra)
• Sprachen in der Ingenieurpraxis Siegfried Baruffol, Robert Keiser (Finestra)
  
  
• L'angolo delle recensioni: testi sulla multimedialità
• Informazioni
• Agenda: "Les langues minoritaires en context", Coire 21-23.9.1998

Babylonia entra nel ciberspazio. Lo fa di buon grado, anche se, occorre pur dirlo, non certo con lo slancio dei pionieri di Internet. Lo fa piuttosto adeguandosi di fronte alla realtà, il cui potere - il tedesco "die Macht des Faktischen" rende bene l'idea - sovente indica perentoriamente la strada da seguire. Babylonia diventa dunque un testo fra i testi, parte dell'immensa ragnatela che avvolge ormai il mondo intero mettendo in relazione potenzialmente tutti e realisticamente quella élite che si sta familiarizzando con la nuova tecnologia dell'informazione e dispone dei mezzi necessari. Sappiamo che la realtà è fatta di testi. Ma se fino ad oggi i rapporti tra questi testi, ciò che ormai si usa chiamare ipertesto, erano un fatto mentale e soggettivo, ora diventano l'essenza stessa della rete, paradossalmente si oggettivizzano nella realtà virtuale. Babylonia entra in questa rete ipertestuale con un'idea chiara: salvaguardare la soggettività, evitare cioè che l'utente venga fagocitato, diventi la preda nella ragnatela di quel fantasmagorico essere che è il WWW (World Wide Web).
Il 1998 è anno di ricorrenze importanti: nel nostro paese stanno passando sotto tono, ma non potrebbe essere altrimenti, i trent'anni del '68, il movimento di un'intera generazione che ha cercato, ancorché con scarso successo, una nuova soggettività. La critica della ragione strumentale di cui, più o meno direttamente, è figlio anche il ciberspazio, è stata una delle piste principali di questa ricerca. Ebbene, nel momento in cui l'avanzata della tecnologia sta gradualmente invadendo il quotidiano di noi tutti, credo sia giusto rammentarsi e ridare vigore a queste aspirazioni e ai valori legati all'emancipazione dei soggetti. Non potremo sottrarci alla ragione strumentale, ad Internet, all'ipertesto virtuale e multimediale- ne è dimostrazione anche questo numero di Babylonia zeppo di informazioni pratiche -, ma certamente potremo riaffermare il primato della dignità dell'uomo - e della natura - sulle forze che inesorabilmente continuano a sprigionarsi dal vaso di Pandora.
Inauguriamo l'apertura del sito www.babylonia-ti.ch con un numero dedicato a computer e multimedialità nel mondo della didattica delle lingue. Il lettore troverà, come detto, molti contributi a carattere "pratico" con molte informazioni utili sul "come fare". Il nostro auspicio è che l'attenzione al "perché fare", quindi a ciò che può conferire senso e dignità alla tecnologia, non venga meno e costituisca momento di verifica critica costante nella pratica quotidiana.

Gianni Ghisla

Schulen ans Netz! Allenthalben war er zu hören und zu lesen dieser Slogan, der dem Schulunterricht in der Schweiz auf den Sprung ins 21. Jahrhundert helfen sollte. Das Internet ist aus der modernen Informations- und Kommunikationswelt mittlerweile nicht mehr wegzudenken: es ist ein fester Bestandteil der Lebensrealität unserer Schüler und Schülerinnen und hat damit auch Eingang ins Bewusstsein der Lehrpersonen gefunden. Manche von uns bewegen sich mit der gleichen stupenden Sicherheit und Selbstverständlichkeit im Cyberspace wie ihre Schüler und Schülerinnen, andere stehen der Existenz und damit dem Einsatz des neuen Mediums skeptisch oder ablehnend gegenüber. Schulen ans Netz? Computer im Schulzimmer? Die virtuelle Welt als Teil der Schulstube - oder gar umgekehrt?
Neben der Omnipräsenz des Internets im Alltag ist die zunehmende Informatisierung didaktischer Materialien ein zusätzliches Argument, das für den Einsatz des Computers im Unterricht spricht. Die reine Existenz dieser CD-ROMs mit Lernsoftware oder Nachschlagewerken ist sicher kein Grund, sie auch zu benutzen. Die Qualität der Materialien, der leichte Zugang zu den Informationen und die den veränderten Informationsaufnahme-Gewohnheiten der Lernenden angepassten Lehr- und Lerntechniken sprechen da schon eher für eine - dosierte, lernzielorientierte und den Fähigkeiten der Lernenden angepasste - Verwendung im Unterricht.
Die vorliegende Nummer von Babylonia bietet schwergewichtig Beiträge zum Thema "Multimedia im Fremdsprachenunterricht" an: nicht nur die Möglichkeiten, die das Internet für den Fremdsprachenunterricht bietet, werden ausgelotet - es wird versucht, möglichst breit auf die verschiedenen Angebote im Bereich des multimedialen Lehrens und Lernens einzugehen: für Computerfreaks und (Noch-)Multimediamuffel gleichermassen eine bereichernde, vielleicht sogar inspirierende Lektüre.
Nicht nur im Bereich des Fremdsprachenunterrichts hat das World Wide Web Einzug gehalten: auch Babylonia hat den Sprung ins Netz gewagt. Die Zweideutigkeit der Formulierung macht deutlich, dass wir uns diesen Entscheid nicht leicht gemacht haben: künftig können uns also alle Internet-Surfer unter folgender Adresse im Internet besuchen: www.babylonia-ti.ch. Wir hoffen natürlich auf regen Besuch im Netz und darauf, dass das Netz uns zum einen oder anderen Neuabonnenten verhilft und so zur Absicherung der Zukunft von Babylonia beiträgt.

Hanspeter von Flüe-Fleck

Username: enseignant, password: ... L'avenir de l'enseignement des langues s'inscrit-t-il dans ces nouvelles technologies - documents multimédias, hypertextuels, télécopie, télématique, courrier électronique, etc. - qui, chaque jour, développent de nouveaux outils, défrichent de nouveaux territoires? Les enseignants de langues ne peuvent pas ne pas s'interroger à ce propos et s'informer des possibilités qu'ouvrent réellement les démarches qui leur sont aujourd'hui offertes. Mais ils doivent le faire en conservant un regard critique et en se demandant ce que chacun des outils introduits sur le marché apporte vraiment à leur enseignement, en quoi il permet d'augmenter l'autonomie des élèves par exemple, ou de favoriser l'usage communicatif de la langue via des échanges de courrier électronique ou la participation à des forums de discussion, ou, encore, d'améliorer la compréhension orale par une écoute attentive et structurée de documents oraux authentiques.
L'enseignant doit donc trier le bon grain de l'ivraie, afin de ne pas seulement succomber aux charmes, indiscutables, de la technique, mais de faire de ces moyens nouveaux de véritables outils didactiques, au service des apprentissages des élèves, afin aussi de conserver à l'enseignement des langues les dimensions subjectives et culturelles qui doivent le caractériser. Et cela est loin d'être évident! Le marché, en effet, est saturé de produits de tous ordres, des plus innovateurs aux plus réactionnaires, offrant parfois sous le couvert de la technologie des approches peu stimulantes voire franchement débilisantes, mais ouvrant aussi - à travers certains développements multimédias, à travers les approches hypertextuelles, ou encore grâce à la circulation informatisée de l'information - des perspectives d'une richesse qui apparaissait encore inimaginable il y a quelques années à peine...
Babylonia a déjà publié divers articles qui touchent, de près ou de loin, aux nouvelles technologies. Mais il était temps de consacrer un numéro entier à ce domaine, afin de fournir au lecteur des points de repère, l'aider à s'orienter dans cette espèce de supermarché et lui permettre de faire son propre tri, en fonction des besoins qui sont les siens. Ce numéro comporte par conséquent de nombreuses contributions à caractère très pratique, qui nous apprennent comment s'informer, comment faire, où trouver, etc. Sa parution coïncide en outre avec l'ouverture d'un site Internet de la revue, à l'adresse htpp://babylonia.romsem.unibas.ch.

Jean-François de Pietro

Scola rumantscha vi da la rait!
Quest imperativ che para da vegnir d'in insaziabel freak da computers na duai betg vegnir malchapida: Igl - per fortuna - er el temp dad oz pussaivel da realisar buna scola senza internet, DC-Roms multimedials, conferenzas virtualas cun la chapellina da ciberspazi e tut il climbim che tutga er anc tiers. Bler da quai che questa enorma fabritga da datas e d'illusiuns stess senz'auter bler meglier lö, danunder ch'i è vegn". Dentant na vala quai betg per tut ils secturs. Dentant datti er ina pulit buna schelta da meds d'instrucziun (deplorablamain per gronda part per englais e tudestg) en furma da programs da computer. Dentant datti lura er las uschè numnadas raits da scola sin internet che dattan la pussaivladad da contact, offereschan forums da preschentaziun, mettan a disposiziun meds, material, ideas, tips per scolast e scolar. Da giavischar fiss er a la scola rumantscha ina tala rait, betg be per possibilitar a scolars e scolasts da sa preschentar ina giada ordaifer la chasa da scola u da tgirar contacts cun autras classas, mabain er per facilitar bler da quai ch'è tar nus bler pli cumplitgö insanua auter.
Il pli impurtant problem è quel dals meds e dals materials d'instrucziun. Entant ch'in scolast da lingua tudestga, franzosa u taliana retschaiva di per di mantunadas da prospects per da tut las sorts cudeschs da scola raffinads, e material d'agid sofistic per tut las situaziuns d'instrucziun insaco pussaivlas, fan scolar e scolast rumantsch miffa davos - sch'i va bain - in cudesch d'instrucziun uffizial. Bain producescha mintga scolast - nolens volens - material suppelemntar per l'agen adiever, ma quel banduna darar l'atgna stanza da scola. Forsa sa midass quai sch'i stess en stanza da scola computers colliads cun ina futura -rait da scola rumantscha' cun in forum da meds e materials. Las premissas tecnicas per la realisaziun d'ina tala rait n'èn gnanc uschè grondas. Per quai: Scolas rumantschas vi da la rait!

Werner Carigiet-Maissen

On-line Ressourcen im Sprach- und Literaturunterricht Christian A. Gertsch

Use of Internet resources in the teaching and learning of foreign languages and literatures will yield best results if persued according to constructionist principles. Spaces for learning - both real (rooms) and virtual (curricula) - should be as open and flexible as possible. In learning and teaching processes which involve internet resources both teachers and learners must be prepared to swap their roles at times and take unprecedented risks. Use of Internet resources will not only impart factual knowledge in particular fields of investigation but will also further both social skills and media competence. Use of Internet resources in the language and literature classroom has very little in common with traditional Computer Assisted Language Learning (CALL). Internet resources may be put to use in three different ways: 1. as a means for local and for remote communication between those enganged in the learning processes (e-mail, mailing lists, newsgroups) 2. as a means for the retrieving of information from remote sources (World wide web) 3. as a means for the creation and publication of hypermedia documents for learning and/or teaching purposes. Any combination of those three basic uses may be chosen for a particular learning and teaching project. The use of Internet resources in the teaching of a Shakespeare play is given as an example for such a project.

Christian A. Gertsch
ist Anglist. Als Lehrer für Deutsch und Englisch an der Berufsmaturitätsschule der Gewerblich-Industriellen Berufsschule Bern (GIBB) und als Dozent für englische Literatur an der Universität Bern sammelt er bereits seit einigen Jahren Erfahrungen mit dem Einsatz von Internet Ressourcen im Sprach- und Literaturunterricht auf den verschiedensten Stufen. Von Christian A. Gertsch erscheint im Herbst im Verlag Sauerländer Bildung, Aarau: Internet für Lernende und Lehrende: Ein Kompendium für Selbstlerner und für den Unterricht.

L'auteur utilise l'ordinateur dans les cours d'allemand (langue maternelle) et français. Il présente ses expériences et décrit les facultés nécessaires à un programme de langue pour qu'il puisse aider les élèves à atteindre les buts de l'enseignement. En outre, il définit les conditions techniques et méthodiques du travail avec l'ordinateur. Il souligne la nécessité d'une bonne préparation du travail par le prof et insiste sur le fait que l'emploi de l'ordinateur se justifie surtout par l'obligation d'individualiser l'enseignement.

Roland Näf-Piera
ist Sekundarlehrer phil. I an der Schule Seidenberg, Muri b. Bern; er unterrichtet die Fächer Deutsch, Geschichte, Französisch und Informatik: Im weitern ist er verantwortlich für die Betreuung der Informatikanlage (Netzwerk unter Novell 3.12 und Kommunikationsserver Linux mit 17 Clients).

"Come entrare nella rete?" Daniel Feusi si pone l'interrogativo con il fine eminentemente pratico di raccogliere una serie di suggerimenti utili per facilitare l'accesso ad Internet ad insegnanti e studenti. Le sue informazioni sono tanto basilari quanto indispensabili per chi si accinge a fare il passo nella rete, ma torneranno in buona parte utili anche ai fruitori navigati che vi possono scoprire piccoli segreti per risolvere problemi sempre messi da parte. In ogni caso l'articolo offre una panoramica aggiornata su tutte le attrezzature e le risorse tecniche - dal computer passando per provider fino al telefono-, compresi i prezzi, che occorre conoscere e avere per poter accedere alla rete evitando frustrazioni inutili. (red.)

Daniel Feusi
ist an der Beratungsstelle für Informatik der Lehramtsschule des Kantons Aargau tätig, Lehrbeauftragter für Informatik am Didaktikum Aarau und Mitarbeiter am Nationalfondsprojekt «Literalität im medialen Umfeld». Sie erreichen ihn unter der Adresse: dfeusi@access.ch.

In diesem Text wird das Multimedia-Zentrum (Espace Multimédia) der Universität Paul-Valéry (Montpellier-III) vorgestellt. Nach einer Einführung in die Einrichtung, die BenutzerInnen und die angebotenen Sprachen liefern die Autorinnen eine kri tische Evaluation des Konzepts für die Englischausbildung von Studie renden verschiedener Fachrichtungen, die diese Fremd sprache im Rahmen der Studienordnung studienbegleitend er ler nen müssen. Das Konzept für das erste Studienjahr sieht einen Wechsel von auto nomem Lernen und Grup penarbeit vor; das zweite Studienjahr ist geprägt von geführ ter Lernautonomie, die aus Tutoratssitzungen, autonomer Arbeit und mündlicher Praxis besteht.

Laurence Vincent Durroux
est agrégée d'anglais et titulaire d'un doctorat de linguistique générale. Elle a assuré la coordination pédagogique et administrative des activités d'anglais à l'Espace Multimédia de 1992 à 1996. Son service comporte du tutorat auprès d'étudiants de licence, non spécialistes de langue. Son domaine actuel de recherche est la linguistique et la didactique de l'anglais.
durroux@lingua.univ montp3.fr

Cécile Poussard
est certifiée d'anglais et prépare actuellement une thèse de doctorat sur la compréhension orale et les technologies éducatives. Elle assure la coordination pédagogique et administrative des enseignements d'anglais pour les étudiants de licence, non spécialistes de langue. Elle enseigne auprès des étudiants de premier et second cycle.
poussard@lingua.univ montp3.fr

Ausgehend von der Erkenntnis, dass Sprachverstädnis nur mit einem intensiven Kontakt mit authentischen Texten der Zielsprache möglich ist, wurde an der Universität Bordaux unter der Leitung von M. P. Perrin das System VIVAX entwickelt. M. Perrin selbst stellt hier VIVAX vor, welches als multimediales Mittel von der Möglichkeit ausgeht, die beinahe unbegrenzten Informationen auszunützen, die von den Medien heute verfügbar gemacht werden. Täglich wird die von TV5 wiedergegebene Tagesschau verschiedener französischsprachiger Länder aufgenommen. Ein Team macht sich dann an die Didaktisierung des Materials. Daraus entstehen zwei didaktische Einheiten mit der Transkription des Textes, allerlei Übungen und ein Korrekturbogen die den VIFAX-Benutzern über Internet zur Verfügung gestellt wird. Der VIFAX-Abonnent hat so täglich Unterlagen zur Verfügung, das ihm erlaubt aktuelle Themen aus Kultur, Politik, usw. in den Französischunterricht einzubauen. (Red.)

Michel P. Perrin
est professeur à l'Université de Bordeaux.

L'apprentissage autonome de langues étrangères en tandem au cours duquel des apprenants de langues maternelles différentes acquièrent respectivement, en travaillant en commun et de façon réciproque, une langue étrangère, a sans cesse gagné en importance ces dernières années.
Les nouvelles technologies d'information et de communication y ont tout particulièrement contribué car elles permettent, même à de grandes distances, d'organiser des partenariats d'apprentissage peu onéreux.
Le présent article constitue une introduction aux fondements théoriques de l'apprentissage en tandem et présente diverses possibilités permettant de concilier cette forme d'apprentissage autonome et l'apprentissage en cadre institutionnel - établissements scolaires, universitaires et de formation des adultes.

Helmut Brammerts
ist Mitarbeiter des Seminars für Sprachlehrforschung der Ruhr-Universität Bochum (DE). Er ist Koordinator des International Tandem Network sowie zweier EU-Projekte, die dieses Netzwerk aufgebaut haben.

E' possibile imparare una lingua straniera in Internet? Se si pone la domanda a chi riflette da didatta professionista sulle potenzialità di questo strumento per docenti e discenti, si ottiene una risposta fondata su precisi criteri pedagogici, didattici e metodologici. E' il caso di TEXTHAUS, un programma in Internet che si rivolge a chi intende apprendere la lingua tedesca, sia da principiante che da studente avanzato. Multimedialità, interattività e ipertestualità sono le tre caratteristiche che TEXTHAUS ha in comune con qualsiasi CD-Rom per l'insegnamento/apprendimento di una lingua; il fatto che TEXTHAUS sia disponibile in Internet, offre però in più il vantaggio della flessibililà (viene incontro ai "needs", cioè bisogni del discente), della interattività (offre tra l'altro anche il servizio denominato "teacher at your desk", cioè la correzione individuale degli esercizi che lo studente invia) e della universalità (può essere cioè utilizzato dal discente in qualsiasi parte del globo si trovi). Non si tratta - come avvertono i due autori - di un toccasana che risolva tutti i problemi, ma certamente di uno strumento che accanto ad altri può rendere più agevole e piacevole l'apprendimento della lingua tedesca. (red.)

Dimitri Michael Ikonomu
Ernst Kretschmer
unterrichten beide Deutsch in Mailand an der Katholischen Universität und an der Wirtschaftsuniversität "Luigi Bocconi".

L'Autore presenta il programma che è stato preparato per completare il libro di testo "Bonne Chance 1 e 2" utilizzato nelle scuole bernesi. Egli si sofferma dapprima sulle scelte didattiche che hanno guidato l'elaborazione del programma e sottolinea, accanto all'esigenza di una congruenza di fondo tra libro di testo e software, l'opportunità di un approccio diversificato che permetta all'allievo di avvicinarsi alla lingua attraverso canali diversi. Uno di questi è appunto costituito dall'utilizzazione del computer. Illustra in seguito una serie di accorgimenti tecnici e di risorse che sono stati integrati nel programma al fine di facilitare il lavoro dell'allievo e guidarlo verso l'assunzione di responsabilità per il proprio apprendimento. (red.)

Peter Niklaus
unterrichtete während 14 Jahren als Lehrer an einer 4.-6- Klasse im Emmental. Im Rahmen der Einführung der Informatik an Primar- und Sekundarschulen im Kanton Bern (INFVO), arbeitete er an diesem Projekt mit. Er war dabei Autor verschiedener Informatik-Lehrmittel. Seit Januar 1998 Leiter des Schweizerischen Schulsoftware-Zentrum.

REVOCA:Bild, Schrift und Ton als Mittel der Didaktik

L'auteur présente l'association REVOCA Logiciel Pédagogique qui a été fondée à l'origine par la Conférence des professeurs du secondaire thurgoviens et qui a pour but de promouvoir l'utilisa tion de logiciels pédagogiques dans l'enseignement.
L'association compte parmi ses clients environ 500 écoles de Suisse alémanique, principalement dans les cantons de Berne, Bâle-Campagne, St-Gall, Thurgovie et Zurich. Les logiciels REVOCA et TEXTAS ont été développés par l'association elle-même et les fichiers d'exer cices ont été créés en collabora tion avec une vingtaine de collègues.
Revoca 3.5: il existe un important matériel d'entraînement (grammaire et vocabulaire) pour les langues suivantes: allemand, anglais, français, italien, latin et espagnol. Ce matériel peut être utilisé soit en classe soit pour l'étude autonome. Il est possible également de créer son propre matériel pédagogique.
Textas 3.5: sous le nom de REVOCA TEXTAS 3.5 il existe pour les mêmes langues de petits textes complets comprenant des dictionnaires, des exercices de compréhension de texte, du vocabulaire ainsi que des exercices de reconstitution de texte, avec son pour l'écoute ou l'enregistrement. Textas facilite aussi la production et la présentation des dessins animés multimédia. Les textes pédagogiques sont sonorisés et en partie illustrés sur CD-ROM.

Bruno Dahinden
bis 1997 Sprachlehrer an der Sekundarschule Kreuzlingen, seit 1981 Fachinspektor phil I für die Sekundarschulen des Kantons Thurgau, Gründungsmitglied des Vereins Revoca Lernsoftware, Co-Autor des neuen Französischlehrmittels der ILZ (Interkantonale Lehrmittelzentrale) für die Oberstufe.

Wege zur effizienten Verbesserung des Sprachenlernens

L'autore avvia il suo contributo con la costatazione che i laboratori linguistici convenzionali hanno ormai fatto il loro tempo e che cominciano a venire sostituiti dalla tecnologia informatica che offre una serie evidente di vantaggi. Tre sono i principali sistemi che si possono attualmente prendere in considerazione: programmi di apprendimento linguistico (ad es. Lingua Studio, Nonsto Trainer, Lavac), programmi di monitoraggio a distanza (ad es. Screen to Screen, Mac Administrator) e programmi di amministrazione in rete (Mac Administrator, LANCommander, Timbuktu). La loro utilizzazione nel contesto scolastico può passare, a seconda delle condizioni specifiche e degli obiettivi, attraverso tre soluzioni principali: hardware puro, hardware misto, software puro. Per tutte e tre le soluzioni vengono descritte e analizzate le tecnologie disponibili sul mercato con i relativi vantaggi e svantaggi. L'analisi si avvale di esperienze e di testimonianze concrete. (red.)

Emanuel Frey
ist gelernter Primarlehrer und Bereichsleiter Education der Firma Apple Computer AG in Wallisellen. Sein Tätigkeitsgebiet umfasst die Bereiche Sales und Marketing in der Grundschule und der Sekundärstufe der Schweizer Schulen.

Zugang zu fremder Schrift Irit Ciubotaru

Wie Erwachsene über das Auge und ihr Vorwissen ins Hebräische einsteigen

Come avvicinarsi ad una lingua difficile, anche perché scritta con un alfabeto diverso? L'autrice mostra un approccio sviluppato per l'insegnamento dell'ebraico moderno (ivrit) ad adulti motivati e di regola con una formazione elevata. La base su cui poggia l'approccio è data dall'importanza attribuita alla lettura che non è solo necessario punto di partenza, ma pure elemento di continuità didattica. Non sorprende quindi il ricorso alle preconoscenze e alle capacità di contestualizzazione degli studenti. Nella prima parte dell'articolo vengono discusse appunto le premesse psicologiche e culturali dell'approccio didattico. La seconda parte è invece dedicata ad un insieme di proposte didattiche che, in modo concreto, disegnano il percorso di lavoro di regolaseguito nei corsi dati dall'autrice. Ad una fase di prefamiliarizzazione segue il confronto diretto con l'alfabeto ebraico sulla base di materiali che ne permettono la scoperta delle caratteristiche principali. Di seguito vengono sviluppate attività che da un lato attingono al contesto culturale e agli interessi dei partecipanti, dall'altro tendono a favorire un apprendimento autonomo e responsabile, facilitato dalle risorse e dalle dinamiche del gruppo. (red.)

Irit Ciubotaru
geb. Haifa, Israel; München, Fachlehrerin für jüdische Religionslehre, Kursleiterin und Fortbildungsdozentin in der Erwachsenenbildung für Ivrit und seltener gelernte Sprachen.

Neue Erkenntnisse und Folgerungen für die FachhochschuleTechnik und Architektur

Il contributo propone i risultati di un'inchiesta sui bisogni linguistici, svolta presso i 1400 membri dell'associazione degli ex-studenti del Technikum di Lucerna. Accanto alla frequenza nell'uso professionale quotidiano delle lingua, dai dati si rileva che per i futuri ingegneri l'inglese è senza dubbio alcuno la lingua ritenuta indispensabile. Per contro il 70 % auspica la padronanza del francese, mentre meno del 20% ritiene opportuna quella dell'italiano. Gli autori ricavano dall'analisi differenziata dei dati una serie di proposte concrete per l'insegnamento delle lingue nell'ambito della formazione linguistica alle Scuole universitarie professionali. (red.)

Siegfried Baruffol
ist Dozent für Englisch an der Hochschule Technik und Architektur in Horw.

Robert Keiser-Stewart
em. HWV-Dozent und Gastprofessor in Hyderabad, Indien.